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Informação sobre o curso

  • Horas

    90

  • Condições de Inscrição

    Condições especiais para desempregados e estudantes.

    Destinatários:
    *A Formação Pedagógica Inicial de formadores é dirigida a indivíduos que pretendam adquirir o Certificado de Competências Pedagógicas (CCP) ex (CAP) para exercer a atividade de formador.

  • Área de Formação

    Formação de Professores e Formadores de áreas tecnológicas

  • Objectivo Geral

    No final do curso os formandos, que o concluam com aproveitamento, devem ser capazes de:

    *Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal: Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal; Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém; Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática.

    *Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação: Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação – instrumento de gestão de uma organização; Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa; Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação; Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada; Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto; Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação.

    *Refletir sobre os sistemas de formação: Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

    *O formador deverá ser capaz de estabelecer uma relação pedagógica diferenciada, dinâmica e eficaz com múltiplos grupos ou indivíduos, de forma a favorecer a aquisição de conhecimentos e competências, bem como o desenvolvimento de atitudes e comportamentos adequados ao desempenho profissional, tendo em atenção as exigências atuais e prospetivas do mercado de emprego.

  • Objectivos Específicos

    Pretende-se que cada formando(a), no final do módulo, seja capaz de:

    MÓDULO 1. FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL

    Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida;

    *Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional;

    *Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador;

    *Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação;

    *Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem;

    *Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem;

    *Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor.

    MÓDULO 2. SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL

    Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;

    *Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;

    *Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;

    *Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem.


    MÓDULO 3. COMUNICAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO

    Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação;

    *Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação;

    *Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem;

    *Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho;

    *Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho.


    MÓDULO 4. METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

    *Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação;

    *Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico;

    *Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados;

    *Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados.


    MÓDULO 5. OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À AÇÃO

    *Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos;

    *Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais;

    *Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber;

    *Planificar momentos de ensino-aprendizagem;

    *Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação;

    *Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão).


    MÓDULO 6. RECURSOS DIDÁTICOS E MULTIMÉDIA

    Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada;

    *Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia;

    *Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação;

    *Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração.


    MÓDULO 7. PLATAFORMAS COLABORATIVAS E DE APRENDIZAGEM

    Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância;

    *Identificar as características e as vantagens do e-learning;

    *Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância;

    *Identificar regras de formação através da Internet;

    *Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância;

    *Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online;

    ?Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais.


    MÓDULO 8. AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS

    Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação;

    *Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação;

    *Identificar causas de subjetividade na avaliação;

    *Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação;

    *Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação.


    MÓDULO 9. SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL

    Pretende-se que cada formando, após este módulo esteja apto a:

    *Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;

    *Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;

    *Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;

    *Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem;

    *Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação;

    *Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados;

    *Construir percurso para autoformação (traçado de percursos individuais de formação).

  • Avaliação

    1. Avaliação Diagnóstica
    A avaliação diagnóstica consiste numa fase essencial para os formadores, já que esta avaliação prévia resultante da simulação pedagógica inicial permite identificar quais os conhecimentos e competências que os formandos possuem e desta forma definir a estratégia formativa mais adequada para que os formandos alcancem um resultado pedagogicamente satisfatório.
    Esta avaliação deverá ser realizada através da aplicação: da Ficha de Apreciação do Plano de Sessão da Simulação Pedagógica (Inicial), da Ficha de apreciação dos Recursos Didáticos aplicados na Simulação Pedagógica (Inicial) e Ficha de apreciação da Progressão nas Simulações Pedagógicas quanto ao Domínio do Desenvolvimento da Formação.
    2. Avaliação Contínua
    Cabe ao formador de cada módulo orientar o processo de avaliação formativa de forma contínua ao longo de todo o processo de formação-aprendizagem. Neste sentido, durante as explicações e demonstrações o formador deve, constantemente, verificar a compreensão e o progresso dos formandos, fazendo perguntas e observando as suas reações, salientando o que o formando está a fazer bem e mal, dando-lhe sugestões para melhorar o trabalho, encorajando a autoavaliação e fornecendo meios para que o formando possa avaliar o seu próprio trabalho e corrigir os seus erros.
    3. Avaliação Sumativa
    É da responsabilidade de cada formador proporcionar as condições para que a avaliação sumativa de cada módulo resulte na ponderação de todos os elementos de avaliação definidos. Esta avaliação visa traduzir o processo de avaliação contínua com base numa escala, possibilitando a certificação.
    A avaliação final do curso é calculada da seguinte forma:
    (i) Avaliação Diagnóstica (AD): Simulação Pedagógica Inicial - 10%
    (ii) Avaliação Sumativa (AS): Objetivos Pedagógicos (OP) 30%
    Competências Pedagógicas (CP) 30%
    Projeto de Intervenção (PI) 30%
    AVALIAÇÃO FINAL = (0,10 X AD) + (0,3 X AS/OP)+ (0,30 X AS/CP) + (0,3 X AS/PI)]

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